蘋果採摘器 與其他卷相比，此卷的發布將有點不合常規。我不會專注於一年級的課程，也不會專注於具體的應用。在這篇文章中，我將向您簡單介紹 SAMR 模型，其作者是 魯本·R·蓬特杜拉。我們將討論 SAMR 模型，或者是經過深思熟慮引入 iPad 和其他技術的必要步驟，而不僅僅是在教育領域。
什麼是 SAMR 模型及其在實踐中的用途
SAMR模型的名稱由4個字組成：
- 代換
- 強化
- 修改
- 重新定義（完全改變）
這是關於我們如何深思熟慮地將 ICT（iPad）納入教學中。
在第一階段（S），資訊通信技術僅取代標準學習方法（書本、紙和鉛筆…）。其中沒有其他目標。孩子不是在筆記本上書寫，而是在平板電腦或筆記型電腦上書寫。他們不讀經典書籍，而是閱讀數位書籍等。
在第二階段 (A)，給定設備啟用和提供的可能性已經被使用。數位書中可以添加影片、連結、互動測試等。
第三階段（M）已經專注於其他教學目標，借助資訊通信技術，我們可以準確地實現這些目標。學生創建自己的學習材料，因為他們可以自己尋找和處理資訊。
在第四階段（R），我們已經充分利用了資訊通信技術的可能性，因此我們可以專注於全新的目標。孩子們不僅可以創建自己的學習材料，還可以每天 4 小時隨時隨地分享、存取它們。
我舉一個具體的例子，當我們回顧小學三年級第一學期的時候。
- 我讓孩子們走 視頻，捕捉上半年的重要時刻。
- 在這個過程中，孩子們描述了他們對此的感受以及他們所研究和學到的內容。
- 他們對他們應該掌握的主題做了一個簡單的概述。
- 他們在教科書和班級網站方面互相幫助。
- 孩子們與我分享了演示。
- 我根據共享簡報創建了一個。
- 我把它放在班級網站上。
- 他添加了可能給他們帶來問題的主題的連結。
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您可以看到我們的工作成果 這裡.
技術（當然，我們已經使用了很長時間並且受到安全控制）突然使我們能夠創建兒童可以隨時隨地訪問的材料，並附有他們應該掌握的主題的連結。
