菲利普諾沃特尼 在我們系列採訪的第二部分中，我們採訪了來自波傑布拉迪特殊小學的 Lenka Říhová 和 Iva Jelínková。如果這兩位女士沒有決定改變特殊教育的面貌，幾年前很難在這裡寫下這件事。他們的 iSEN項目 iPad不僅為身心障礙兒童帶來了更好的溝通，也為他們的全面發展提供了更多機會。
N阿扎耶夫瓦他知道誰的項目聽到 你對他來說很特別阿爾恩í 教育他們夢想著。在 你看到了什麼吃他的主食我p犀牛？
LŘ：我覺得主要是溝通的發展。我自己在一所特殊學校擔任語言治療師，那裡有很多無法透過口語表達自己的孩子。相反，他們需要一些替代的溝通方法。直到最近，還是不同的書籍和抽認卡，孩子們透過指著不同的圖片來表達自己的想法。還有一些計算機帶有昂貴且複雜的程序，而且也很麻煩。對於坐在輪椅上的孩子更是如此。如今，他們不再需要隨身攜帶任何這些小玩意兒，只需要一台 iPad。這使他們能夠在能力允許的情況下表達自己。
你什麼時候和我們在一起？iPad 玻璃規格阿爾恩IE 教育第一的他們見過面嗎？
LŘ：那是在 2011 年 XNUMX 月，當時 iPad 在捷克還沒有那麼普及。我甚至不知道iPad是什麼。這就是為什麼當我在網路上看到一個美國女孩用iPad交流的影片時，我很感興趣。我很驚訝這麼簡單的事情竟然能有幫助。這就是為什麼我開始尋找更多資訊；到目前為止，在歐洲還沒有找到太多東西，所以主要來源主要是美國網站。
你可以ztě哪個網站ů 畫有什麼靈感嗎？
LŘ：確實有一些國外網站，但那隻是家長們的貢獻。那時候根本就沒有什麼關於教育的東西。所以我們必須自己想辦法。
你首先做了什麼？和？
IJ：我們借了一台 iPad，嘗試了當時可用的各種應用程式。因為在那之前我們只知道Windows，所以對我們來說這有點像西班牙村莊。我們慢慢地自己完成了所有事情——我們在有 Wi-Fi 的咖啡館里花了很多時間，下載了幾十個應用程序，然後在家裡一一嘗試。
LŘ：基本上，這是一種反覆試驗的方法。
V那一刻你凝視著黏土 那你仍然是夢女性我是價格？
LŘ：最初，我以為 iPad 不會這麼快到達我們手中。但由於我對此很感興趣，所以我試圖從蘋果周圍的人那裡找到更多資訊。關鍵時刻是發現布拉格正在舉辦一場名為「Apple 產品在學校中的實施」的研討會。我和伊娃立刻在那裡報名。有趣的是，我們是唯一來自教育領域的參與者。接下來，也許只有主持講座的 Petr Mára 的學生和粉絲來了（笑）。
IJ：但是，這次研討會對我們來說仍然非常重要，因為正是在那裡，我們人生中第一次拿著 iPad。巧合的是，裡面正是影片中小女孩用來溝通的應用程式。我們認為這表明我們的道路是正確的。
這趟旅程在哪裡她領導了嗎？
LŘ：研討會結束後，我去找彼得，向他展示了我的願景。我有一種感覺，當時連他都沒有聽說過iPad和特殊教育之間的關聯。在那之前，沒有人認為一種只有學生或資訊通信技術領域才知道的設備可能對殘疾兒童有用。彼得也很感興趣，從那時起他一直幫助我們很多，我們仍然保持聯繫。
IJ：整個與 iPad 的會議對我們來說都是鼓舞人心的。在回家的火車上，我們開玩笑地開始玩iSEN這個名字——「i」是蘋果產品的第一個字母，「SEN」代表特殊教育需求。但這也是我們的夢想終於實現了。就像他的名字一樣。
Na 先生也可以魯德先唱歌測試次數上和。中號當時去了如果先生規律性孩子或他們的父母什麼？
IJ：最主要的是把iPad借給孩子們並測試他們的反應，而不提前向他們解釋如何操作該設備。這對我們來說是另一個巨大的動力——大多數兒童，包括患有更嚴重精神障礙的兒童，將開始憑直覺自己控制 iPad。
你對聖您的專案是否正在尋求支援？
LŘ：考慮到我們的第一台 iPad 只租了一周，所以我們必須特別說服我們的創辦人。這就是為什麼我們拍攝了孩子們使用 iPad 的視頻，我們希望用它們來說服我們周圍的人，投資這款設備是有意義的。因此，我們不僅得到了校長的支持，也得到了在學校運作的公民協會 Přístav 的支持。
IJ：絕大多數家長也支持我們。我們成功地讓大部分家長興奮不已。他們中的許多人立即為孩子買了一台iPad。
就這樣你們認識了是負面的有什麼反應？
IJ：我以前從未見過父母公然反對孩子使用平板電腦。
LŘ：對於少數有疑問的家長來說，經濟方面更重要。也有人對iOS平台保留態度。
有多少台 iPadů s v我給你可以融資嗎？
LŘ：一開始只有一個，我們一直爭論不休（笑）。然後逐漸是兩三台，直到我們最終達到目前 38 台 iPad 的數量。我們在公民協會的支持下以及在很大程度上利用專案資金成功地做到了這一點。
P讓我驚訝 你的 iPad 喜歡能夠部署b相對而言鉻攻擊力的時間。 建議 沒有學校d在途中阿茲很多年了相同測試次數上í。
IJ：我們成功的優勢很大程度上是因為我們一開始只有一台iPad，而且隨著時間的推移，數量只會增加。如果學校能夠很好地處理資助申請，它就有機會一次獲得例如二十台iPad。然而，在那一刻，教師必須立即學會與他們合作。平板電腦也需要以某種方式進行管理，兩個和二十個之間的差異確實很明顯。
你怎麼看？和納布一起去幾個應用程式和？
LŘ：iPad 具有巨大的潛力，但並非每個應用程式都能充分利用它。非常遺憾的是，許多捷克應用程式都是這樣的——目的單一。他們沒有想像的空間。如果孩子只需要完成 i/y，他們不妨在筆記本上完成。
IJ：如果開發人員想要創建教育應用程序，他應該與教育工作者團隊合作。結果在許多應用程式中，可以發現在實務上它根本不像開發者想像的那樣運作。
和zt哦哪個é 蝨子活你自己吃 – 他們是sp完成並完成í 解決方案夢í，或一個應用程式快點編輯？
IJ：對我們來說，一般來說，那些可以由老師和學生自己定制的應用程式比現成的應用程式有趣得多。每個孩子都有不同的需求，可以以不同的方式使用應用程式。
噪音IEá 關於你仍然電子郵件地址d莫蘋果？
LŘ：是的，聯繫比較窄。我們正在與 Apple 的捷克團隊保持聯繫，他們也了解我們在加州的情況。 15 月 XNUMX 日在布拉格舉行的全球「特殊需求」會議就證明了這一點。共有XNUMX個國家的代表參加了此次峰會，這對特殊教育來說意味著一個重大轉折。這次活動不僅有助於在國內，而且在國外建立一個清晰的概念。
他會是這樣的概念 i v 捷克共和國共和國？
IJ：不幸的是，捷克教育部沒有派代表參加上述會議。相反，當局目前正在考慮進行長期測試，看看這些技術是否適合學校。
LŘ：關於配備iPad，可以得到歐洲基金的支持，這也是學校廣泛使用的。
誰在我有 iPad影音和？他獨自一人ý 蘋果，或 n不知何故ý 經銷商？
LŘ：學校與 Apple EDU 合作夥伴合作是件好事。他有時無法給出我們想像的那麼低的價格，但另一方面，他能夠提供培訓、配件、服務等。如果學校與 EDU 合作夥伴合作，Apple 就更有可能開始認真對待我們的市場。正因為如此，我們才能獲得迄今為止只有大國才能享有的特權。其中之一是多許可證系統，它解決了Apple ID帳戶的問題，並使融資變得更容易、更清晰。
怎樣做四號你在mo吃飯不被介紹我的iPadů 和 b一般的他們 學校哦？對此艾瑪塞斯特但解決方案阿茲n亞速爾群島，參見例如說那個報告從一他是美國人é 配備平板電腦的學校有點孤獨í 學生。
IJ：即使在主流教育中，iPad仍然只是老師手中的工具。這只是老師在課堂上設定什麼模式的問題。如果他們來上課，分發 iPad，只是佈置作業，那麼孩子們根本無法集中註意力，這是可以理解的。就像我們在特殊教育中一樣，iPad只是我們在課程中投入部分時間然後轉向例如三維物體或抽認卡的一個配件，在普通教育中平板電腦應該只是課程的一部分。教學。
LŘ：為學校配備新設備比學習如何有意義地使用它要容易得多。 iPad 應該是一個創造性的工具，讓孩子和老師發揮自己的潛力，而不僅僅是查看完成的應用程式。
我們談過的 你自己很蠢去了哪裡br獲得靈感。相反，你自己已經成為一個榜樣，例如為聖說玩不還是同事？
LŘ：我想肯定是這樣。我們與荷蘭、匈牙利、英國、比利時、瑞士和澳洲的類似機構保持聯繫，與斯洛伐克的合作正在密切發展。我們的網站上有很多流量，例如來自波蘭的流量。在那裡，當地教育部的一項綜合計劃引起了極大的興趣。由於大量投資，對他們來說，改變來自上層，而不是像我們的例子那樣來自下層。他們能夠為特殊教育籌集這麼多資金真是太好了。
最重要的是，由於上述會議，我們的活動獲得了跨國層面。
是的，需要在教育上投入資金，但這不會為我們帶來知識或金錢。
這是一個非常噁心的評論。
我一直說公民社會應該要能夠自助，而不是依賴國家。這是一個光輝的例子，顯示即使沒有國家形式的魔鬼，這也是可能的。兩位女士白手起家，在她們的沙盒中透過努力贏得了國際聲譽。我在你們可愛的女士們面前微笑。